Исключение лишнего « Психологические тесты. Шкалы: уровень развития мышления (способность к обобщению, выделению существенных признаков)Назначение теста Исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.
- Мышления особое место принадлежит методике «Исключение предметов».
- Научные и популярные психологические тесты Нарушение операциональной стороны мышления. Методика представляет собой набор карточек с изображением различных предметов.
- Тест Классификация предметов. Категория: Диагностика мышления.
- Основными методами исследования мышления являются тесты на Предлагается разложить карточки на группы так, чтобы они содержали окончательную классификацию предметов (должно получиться три.
- ГлавнаяТестыДиагностика мышленияТест «Классификация предметов». Набор карточек для классификации должен предусматривать возможность .
- Купить Методика 'Классификация предметов' по Зейгарник. В набор входит комплект картинок классического теста Выготского-Рубинштейн и методическое руководство по применению методики.
- Тест 'Классификация предметов'. Метод предметной классификации применяется для исследования процессов. Набор карточек для классификации должен предусматривать возможность различных ступеней обобщения. Категория: Диагностика мышления.
Тогда его мышление тяготеет к конкретному, и он устанавливает конкретные ситуационные группы: например, объединяет бабочку с цветком, так как. Не могу скачать карточки для теста 'Классификации'. Если Вас не затруднит - вышлете их мне на почту.
Тест Классификация предметов.
Методика имеет два варианта: первый вариант – исследование на предметном, второй – на вербальном материале. I . Предметный вариант Описание теста Одна за другой испытуемому предъявляются карточки с изображением четырех предметов на каждой. Из нарисованных из каждой карточке четырех предметов он должен исключить один предмет, а остальным дать одно название. Когда лишний предмет исключен, испытуемый должен объяснить, почему он исключил именно этот предмет. Инструкция к тесту «Посмотри на эти рисунки, здесь нарисовано 4 предмета, три из них между собой сходны, и их можно назвать одним названием, а четвертый предмет к ним не подходит. Скажи, какой из них лишний и как можно назвать остальные три, если их объединить в одну группу».
Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос.
В протоколе записывают номер карточки, названиепредмета, который испытуемый исключил, слово или выражение, при помощи которого он обозначил остальные три, объяснения, все вопросы, которые ему были заданы, и его ответы. Этот вариант теста годится для исследования детей и взрослых. Тестовый материал II.
Словесный вариант Инструкция к тесту Испытуемому предъявляют бланк и говорят: «Здесь в каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить (вычеркнуть)». Ход выполнения данного варианта теста идентичен вышеизложенному. Рекомендуется для исследований лиц старше 1. Тестовый материал Стол, стул, кровать, пол, шкаф.
Молоко, сливки, сало, сметана, сыр. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.
Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый. Береза, сосна, дерево, дуб, ель. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.
Дом, мечта, машина, корова, дерево. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно. Неудача, волнение, поражение, провал, крах. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать. Чтобы увидеть материал целиком, вам необходимо зарегистрироваться или войти на сайт. Обработка и интерпретация результатов теста.
Шкала для оценки уровня развития операции обобщения Число баллов. Характеристика решения задач. III Испытуемый правильно и самостоятельно называет родовое понятие для обозначения: 5–объединяемых в одну группу предметов (слов); –5«лишнего» предмета (слова).
Тесты способностей. Методики, диагностирующие уровень развития общих и специальных способностей, определяющих успешность обучения, профессиональной деятельности и творчества.
Диагностика структуры интеллекта тестом Амтхауэра. Методика Амтхауэра является одной из самых популярных тестов на интеллект. Сокращенный ее вариант разработан А. Диагностическая методика .
Она позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. КОСКОМ 2. Понимание подростков. Понимание педагогических ситуаций. Эмоциональная стабильность. Имидж, самопрезентация. Вербальная компетентность. Оперативная социальная компетентность.
Коммуникативная компетентность. Стабильность человеческих отношений. Мотивация одобрения (шкала лжи). Коммуникативно- личностный потенциал.
Корректурная таблица Бентона. Предлагаемый вариант “корректуры” является модификацией известной корректурной пробы В. Аматуни, разработанной в лаборатории психологии Института им.
По сравнению с оригиналом методики в ней сокращен “алфавит” символов (цифр): всего 8. Корректурные пробы.. Культурно- свободный тест на интеллект Р. Кеттелла: краткое описание. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей среды (культура, образование и т. Может применяться как для индивидуального, так и для группового обследования. Метод определения яркости и контролируемости представлений путем самооценки (опросник Р.
Гордона)Опросник предназначен для оценки способности и контроля произвольного оперирования и манипулирования пространственными представлениями. Он основан на процедуре самооценки образа - представления и способности манипулировать ту или иную сцену из жизни. Метод оценки устойчивости представлений. Он применяется для определения устойчивости образа представления во времени и представляет собой выполнение задачи на представление перемещения объектов по градуированному отрезку. Она предназначена для оценки особенностей вербального (понятийного) мышления.
Ребенку показывают рисунок и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка. По характеру выделяемых признаков можно судить о преобладании того или иного стиля мышления: конкретного или абстрактного.
Ее задание состоит в том, чтобы быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры. В шести квадратах, на которые он разделен, изображены различные фигуры. Ребенок получает задание за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 1. Обследуемые должны найти закономерности построения 7 числовых рядов и написать недостающие числа. Дети в качестве стимулов получают картинки. Обследуемым предлагаются для решения 1.
Методика обычно используется с целью профотбора. Взрослый называет ребенку некоторое слово из соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к этой же группе. С помощью этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль. Его просят в течение 5 минут как можно подробнее рассказать о том, что изображено и что происходит на этой картинке.
Предназначена для испытуемых подросткового, юношеского возраста и взрослых. Может быть применена для изучения мышления школьников любого возраста. Материал: несколько пар слов для сравнения, отпечатанных на листе бумаги.
Методика . Данный вид памяти появляется и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. От развитости данного вида существенно зависит становление других видов памяти, в том числе запоминания, сохранения и воспроизведения. Методика диагностики интеллектуальных качеств руководителя. Настоящая методика рассматривается в рамках общего теста управленческих способностей (ОТУС), разработанного отечественными психологами Е.
М. Борисовой, Г. П. Логиновой, М. О. Мдивани. Ими были выделены три основных блока профессионально важных качеств руководителей: интеллектуальный (компетентность, аналитичность мышления), личностный (лидерство, устойчивость к фрустрациям, активность, деловая направленность) и динамический (сила и лабильность нервных процессов). Методика диагностики оперативной памяти. Методика применяется для изучения оперативной памяти в тех случаях, когда она несет основную функциональную нагрузку. Методика изучения зрелости детей, поступающих в первый класс. Программа содержит четыре методики, направленные на выявление психосоциальной зрелости, уровня развития аналитического мышления и речи, а также школьно- необходимых функций в форме способности к произвольному поведению.
Методика изучения индивидуальных особенностей решения задач. Изучение основных индивидуальных особенностей решения задач: быстроты решения, интеллектуальной активности, выражающейся в целенаправленном нахождении наиболее рациональных путей решения задачи. Методика изучения произвольности внимания. Произвольность внимания. Методика изучения ригидности мышления.
Ригидность - это инертность, негибкость мышления, когда необходимо переключиться на новый способ решения задачи. Инертность мышления и связанная с нею тенденция к предпочтению репродуктивного, к избеганию ситуаций, в которых нужно искать новые решения. Методика исследования активности мышления. Активность мышления. Методика исследования быстроты мышления.
Методика позволяет определить темп выполнения ориентировочных и операциональных компонентов мышления. Методика исследования гибкости мышления. Методика позволяет определить вариативность подходов, гипотез, исходных данных, точек зрения, операций, вовлекаемых в процесс мыслительной деятельности. Может применяться как индивидуально, так и в группе.
Методика исследования объёма оперативной памяти. Объём оперативной памяти. Методика исследования социального интеллекта. Социальный интеллект является профессионально важным качеством для профессий типа . Методика определения уровня воображения. Богатое ли воображение. Методика оценки воспитанности учащихся.
Подготовительный этап исследования. Выделение индикаторов воспитанности. Поиск методик оценки качества воспитанности. Подготовка диагностического инструментария. Проведение исследования.
Анализ и обсуждение результатов исследования. Методика оценки умений педагогического общения.
Рефлексивно- перцептивные способности. Способности учителся к самораскрытию. Методика оценки успешности в педагогической деятельности.
Предназначена для экспертных оценок деятельности учителя. Методика скоростной классификации. Метод дифференцирования стимул- объектов Н. И. Чуприковой и Т. А. Ратановой состоит в том, что испытуемый получает последовательно несколько колод карточек с изображенными на них объектами (фигуры, буквы, слова) и сортирует как можно быстрее каждую колоду на две группы в соответствии с критериальными признаками.
Форма АМетодика предназначена для выявления способности испытуемого обобщать, уровня его понятийного мышления. Умение находить общее в предметах и разного рода явлениях, умение выражать найденное общее в виде конкретного понятия являются одними из важнейших. Опросник Шиана. Метод оценки яркости (четкости) представлений путем саморанжирования. Прогрессивные матрицы Равена. Эта методика предназначается для оценивания наглядно- образного мышления у младшего школьника. Здесь под наглядно- образным мышлением понимается такое, которое связано с оперированием различными образами и наглядными представлениями при решении задач. Прогрессивные матрицы Равена: краткое описание..
Психодиагностическая методика . Умение находить общее в предметах и разного рода явлениях, умение выражать найденное общее в виде конкретного понятия являются одними из важнейших. Психодиагностическая методика . Умение находить общее в предметах и разного рода явлениях, умение выражать найденное общее в виде конкретного понятия являются одними из важнейших. Психодиагностическая методика . Умение находить общее в предметах и разного рода явлениях, умение выражать найденное общее в виде конкретного понятия являются одними из важнейших.
Психодиагностическая методика . Умение находить общее в предметах и разного рода явлениях, умение выражать найденное общее в виде конкретного понятия являются одними из важнейших. Психологический тест . На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём словарного запаса испытуемого. Психологический тест . На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём словарного запаса испытуемого. Психологический тест .
На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём словарного запаса испытуемого. Психологический тест .
На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём словарного запаса испытуемого. Психологический тест . На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём слов.
Психологический тест . На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём слов. Психологический тест .
На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём слов. Психологический тест . На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём слов. Психологический тест .
На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умение выделять существенные признаки, объём слов. Психологический тест . На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умение выделять существенные признаки, объём слов. Психологический тест . На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умение выделять существенные признаки, объём слов. Психологический тест .
На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умение выделять существенные признаки, объём слов. Психологический тест .
Аналитические математические способности относятся к академическим.